原標題：把經(jīng)典藝術(shù)資源融入高校思政課

　　不久前教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出，全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設，藝術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要教育引導學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān)和創(chuàng )作觀(guān)，積極弘揚中華美育精神。經(jīng)典藝術(shù)作品由于具有思想內涵、美感體驗、視覺(jué)效果而成為思政課教學(xué)的重要資源，將其融入思政課不僅有助于增強教學(xué)的吸引力、針對性，還可以提高學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)，追求更高個(gè)人趣味，提升藝術(shù)品位，感悟思想韻味。

　　深度挖掘思想鮮明的經(jīng)典藝術(shù)作品。經(jīng)典藝術(shù)作品是人們重要的精神食糧，是美感體驗的重要對象。經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，其中必然含有雋永的美、永恒的情、浩蕩的氣。但在現實(shí)生活中，藝術(shù)作品數量眾多，也難免魚(yú)龍混雜，在思政課教學(xué)中需要鑒別使用、遴選融入。挖掘經(jīng)典藝術(shù)作品就是在注重好的思想性、正的價(jià)值觀(guān)這個(gè)前提下，按照高的藝術(shù)性、強的觀(guān)賞性，將近代以來(lái)，特別是中國共產(chǎn)黨在革命、建設和改革實(shí)踐中，藝術(shù)家創(chuàng )作的作品整理出來(lái)，融入思政課，以其思想引導學(xué)生、美感陶冶學(xué)生、情懷感染學(xué)生、正氣充盈學(xué)生。當然，經(jīng)典藝術(shù)作品的搜集整理不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)久久為功的合力過(guò)程。這就需要思政課教師向同行專(zhuān)家請教、與專(zhuān)業(yè)人士交流，再依托藝術(shù)創(chuàng )作的年代，內容表達的時(shí)代進(jìn)行主題范圍確定、題材體裁歸類(lèi)，可以按照近現代史的時(shí)間節點(diǎn)、人物故事、重大事件、時(shí)代精神等進(jìn)行歸類(lèi)整理，并開(kāi)展理論化、系統化研究，從而建立經(jīng)典藝術(shù)作品資源庫，網(wǎng)絡(luò )化集成分享體系，適應學(xué)生的接受習慣、閱讀方式，以供思政課教學(xué)使用。此外，要時(shí)刻關(guān)注新作品、新創(chuàng )作，及時(shí)添加更新，確保資源常用常新、常新常用。

　　有效運用經(jīng)典藝術(shù)資源豐富思政課教學(xué)內容。將教材體系轉化為教學(xué)體系是思政課“攻堅克難”的重要方面。目前全國統編思政課教材側重于文字的概述，而因篇幅原因尚未放入視覺(jué)圖畫(huà)，其精彩性有所折扣。這樣在思政課教學(xué)轉化中融入藝術(shù)作品既是思政課教材畫(huà)面的“補缺”，又是思政課教學(xué)資源的“拓展”，畢竟圖文并茂更符合學(xué)生的學(xué)習心理，將會(huì )大大地提升吸引力、抬頭率。一是要深刻了解經(jīng)典藝術(shù)作品的思想穿透力，其內容表達的具體典故，作者所持的正確立場(chǎng)，創(chuàng )作滲透的真摯情感，如歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》等揭露了封建地主階級的殘酷剝削，不論是融入“中國近現代史綱要”課程，還是融入“毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論”課程，都能使學(xué)生深刻理解中國革命的對象與動(dòng)力，深切體會(huì )中華人民共和國成立的偉大意義。二是向專(zhuān)業(yè)教師請教作品的藝術(shù)性，包括作品的題材構思、意境營(yíng)造、情節敘述等審美洞察力的凸顯，如音樂(lè )作品《春天的故事》以通俗親切的歌詞、感染力強的曲調，生動(dòng)表達了改革開(kāi)放所取得的偉績(jì)，融入“思想道德修養與法律基礎”課程中詮釋改革創(chuàng )新的時(shí)代精神。思政課教師在對作品思想性與藝術(shù)性全面把握下，依據所授課堂知識點(diǎn)的相關(guān)性、緊密性，將其融入進(jìn)去、介入其中，在適度營(yíng)造親臨其境、置身其中的氛圍下，介紹背后的故事、講解相關(guān)的知識、闡述蘊含的思想情感，實(shí)現教學(xué)有故事性體現出味道、有視覺(jué)感體現出勁道、有思想性體現出力道。

　　著(zhù)力發(fā)揮藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才資源充實(shí)思政課教師隊伍。除了開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園之外，還要邀請優(yōu)秀藝術(shù)家走進(jìn)課堂、走上講臺講思政課，挖掘思政元素，與思政課教師形成合力，助力實(shí)現課程思政與思政課程同向同行、同頻共振。一是運用藝術(shù)大家名家的權威性、影響力。藝術(shù)大家作為名人有人氣，受關(guān)注度高、社會(huì )影響力大，不論是講課講授上，還是講座講演中，細致解讀新時(shí)代黨的文藝政策方向、文藝繁榮氣象，有助于學(xué)生感受偉大時(shí)代，體驗輝煌成就，增強自豪感與自信心，積極投身中國特色社會(huì )主義建設偉業(yè)之中。二是利用藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)家學(xué)者的帶動(dòng)性、引導力。在立德樹(shù)人過(guò)程中，在政策支持上、在條件保障下，從專(zhuān)業(yè)本身出發(fā)，不斷挖掘專(zhuān)業(yè)“思政”元素。深入挖掘藝術(shù)以美化人的動(dòng)人事跡，如藝術(shù)家徐悲鴻，始終與國家同呼吸共命運，用筆下的馬表達覺(jué)醒的民族意識。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人士要把藝術(shù)民族化的故事提取出來(lái)，藝術(shù)科學(xué)化的案例突顯出來(lái)，藝術(shù)大眾化的事例展現出來(lái)，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感知經(jīng)典藝術(shù)，在藝術(shù)背后體悟偉大時(shí)代，引導學(xué)生將個(gè)人命運和國家命運融為一體，爭做擔當民族復興大任的時(shí)代新人。

　�。�毛小揚，作者單位：四川美術(shù)學(xué)院；本文系市教委人文社會(huì )科學(xué)研究項目：18SKSJ048階段性成果）