青少年減防災教育：當心誤導太多！

　　2008年5月12日，四川汶川特大地震。四川什邡市師古鎮民主中心小學(xué)教師袁文婷為了救學(xué)生，一次次抱起孩子往外跑。當她抱出第14個(gè)孩子，又一次沖進(jìn)教室時(shí)，就再也沒(méi)有出來(lái)。

　　那年，袁老師26歲。

　　時(shí)隔9年，在谷倉的記憶里，那件事卻不曾淡忘。特別是聽(tīng)到最后一個(gè)被袁老師抱出來(lái)的孩子說(shuō)當時(shí)大家都嚇傻了，不知道發(fā)生了什么，也不知道該怎么辦的時(shí)候，谷倉意識到，教會(huì )孩子們自救比等待他救更重要。

　　與其專(zhuān)注救援，不如教會(huì )更多人自救

　　“當很多人為袁老師和遇難的孩子們嘆息的時(shí)候，我們在想，如果孩子們能夠懂得一丁點(diǎn)兒的災害常識，在袁老師多次往返教室的時(shí)間內有序撤離，又會(huì )是怎樣一種場(chǎng)景？”作為邯鄲市戶(hù)外救援隊發(fā)起人，谷倉一直從事山地救援和重大地質(zhì)災害救援。在那之后，他和同伴下定決心，要在青少年中普及減災防災知識。于是，他又發(fā)起“燕趙校園減防災工程”。

　　有多年現場(chǎng)救援經(jīng)驗的谷倉發(fā)現，能在自然災害中存活下來(lái)的人，90%以上都依靠的是自救和互救。

　　“在幾乎所有的意外傷害的事件里，90%以上的意外傷害是緣于安全意識的不足�！边@樣的數據讓谷倉和團隊成員不得不反思自己的工作方向，他考慮：“與其專(zhuān)注于救援，不如拿出更多的精力來(lái)普及減災防災知識，提升減防災安全意識，提高災害發(fā)生時(shí)自救互救能力�！�

　　面對災害，最弱小無(wú)助的是誰(shuí)？是孩子！

　　谷倉將減防災知識普及的對象瞄準在了校園，但是起步并沒(méi)有想象中那么順暢。

　　2011年，第一次進(jìn)校園普及減防災知識，學(xué)校對他們這樣一個(gè)社會(huì )組織還很質(zhì)疑�！八麄儾恢�道我們是出于什么目的�！惫葌}還記得，那節課，旁邊有很多老師，除了保護孩子，老師們也想看看他們到底是怎么普及的�！八闶潜O督吧，畢竟他們對我們也不是很了解”。

　　“好在一節課下來(lái)，老師們發(fā)現我們也沒(méi)有任何廣告意圖，確實(shí)是在向孩子們普及減防災知識，也就放心了�！钡�是對這堂課，谷倉自己并不滿(mǎn)意�！伴_(kāi)始，我們只是很生硬地給孩子們講一些原則、理論性的知識，他們不是很喜歡聽(tīng)”。

　　普及減防災知識不能簡(jiǎn)單灌輸，關(guān)鍵是要入腦入心，讓孩子們真正意識到其重要性并掌握基本的自救技能。

　　“我們就轉變方式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、室內外相結合的方式，從提升安全意識入手，對青少年減防災知識進(jìn)行了系統化梳理�！惫葌}介紹，他們結合一些重大災害或者新發(fā)事故，通過(guò)幻燈片、視頻等帶孩子們感受災害現場(chǎng)。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)等孩子們感興趣的方式傳播災害常識和災害逃生方法，等大家有了基本的了解，還會(huì )適當設置一定的情景，進(jìn)行災害演練。

　　“第一次緊急疏散的時(shí)候，孩子們并不當回事，慢慢悠悠，花了差不多10分鐘才集合到安全地點(diǎn)。但是經(jīng)過(guò)我們的普及，再演練兩三次，基本一分多鐘就能完成�！惫葌}說(shuō)，雖然這個(gè)撤離速度在災害真正發(fā)生時(shí)依然算慢的，但是比起十幾分鐘，效果自然不言而喻。

　　青少年減防災教育普遍存在誤區

　　“接觸中，我們發(fā)現很多青少年的安全意識并不高�！惫葌}有些擔心。

　　上課時(shí)，谷倉告訴孩子們，“我們身邊時(shí)刻都有災害發(fā)生�！贝蠹叶疾恍�。于是，他就帶著(zhù)孩子們一起做除法�！拔野衙磕晔澜缟习l(fā)生的地震次數除以365天，再除以24小時(shí)，除以60分鐘……最后告訴大家，我們聊天的每1分鐘都會(huì )有約10次地震發(fā)生，又列舉出身邊的各種安全隱患，引起大家對災害的警覺(jué)”。

　　安全意識淡薄的，不僅是中小學(xué)生。谷倉發(fā)現，就連許多大學(xué)生也存在同樣的問(wèn)題。去大學(xué)講座，當他介紹地震是常見(jiàn)的自然現象，學(xué)生們并不認可，覺(jué)得他對“常見(jiàn)”理解有誤，用錯了詞。于是，他再次搬來(lái)“除法”……

　　災害現場(chǎng)，谷倉看到受傷的小孩經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單包扎和父親待在臨時(shí)過(guò)渡的帳篷里，卻并沒(méi)有去醫院的打算�！拔疫^(guò)去和他們交流，發(fā)現孩子腿受傷很?chē)乐�，就�?wèn)父親為什么不帶孩子到更好的醫療場(chǎng)所去�！焙⒆痈赣H的回答讓谷倉有些意外，“孩子的媽媽、奶奶都不在了，我們還活著(zhù)，就已經(jīng)很幸運了”。

　　后來(lái)谷倉和志愿者們說(shuō)服孩子父親，把孩子送到醫院檢查，這才發(fā)現孩子腿骨折了。如果孩子送醫不及時(shí)會(huì )造成多嚴重的后果，谷倉不敢去想。但是讓他深受觸動(dòng)的是老百姓對災害中二次傷害的忽視。

　　“二次傷害造成的后果不容小覷，我們希望大眾都能夠具備這樣的安全意識�！惫葌}設想，通過(guò)對一個(gè)孩子的培育，影響一個(gè)家庭，然后逐漸帶動(dòng)社會(huì )的認知。

　　比起青少年自身安全意識不足、對二次傷害不夠重視，讓谷倉更擔心的是孩子們被“錯誤普及”。

　　一次，他被邀請做一個(gè)減防災知識競賽的評委，看到其中一個(gè)宣傳點(diǎn)：“不熟悉水性的孩子，請不要參與溺水救援”。

　　“這就是說(shuō)懂得水性的孩子就可以下水救人嗎？”谷倉當場(chǎng)就指了出來(lái)：“會(huì )游泳和會(huì )救人是完全不同的兩個(gè)概念�！鳖�(lèi)似的誤區谷倉經(jīng)常碰到，因此在他的減防災知識普及中，始終堅持一個(gè)理念——杜絕孩子參與直接救援，或者說(shuō)肢體接觸性救援和入水性救援。

　　他舉例說(shuō)，當身邊小伙伴溺水的時(shí)候，可以呼救尋求成年人的幫助，或者利用繩索、木棍等物體非肢體性接觸救援，而不是直接伸手過(guò)去拉。

　　“一定要避免一個(gè)孩子溺水，小伙伴們直接施救，導致更多人溺水遇難的悲劇發(fā)生�！庇龅竭^(guò)太多這樣的事故，說(shuō)到這兒，谷倉特意加重了語(yǔ)氣。

　　谷倉希望通過(guò)他們的努力來(lái)普及常識性救助知識，教育孩子們首先不去危險的地方，其次，一旦發(fā)生了意外事件，孩子們要懂得自救、呼救，掌握科學(xué)規范的求生方法。

　　不追求數據增速，要教一個(gè)會(huì )一個(gè)

　　很多類(lèi)似的知識普及性志愿服務(wù)項目發(fā)展都比較快，但是谷倉坦言，自己這么多年如果單看數據增長(cháng)，并沒(méi)有多少“成績(jì)”�！拔覀儾灰晃蹲非笃占叭藬瞪系脑鲩L(cháng)，關(guān)鍵要看有多少孩子真正掌握了自救技能”。

　　經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐積累，谷倉的“燕趙校園減防災工程”形成了一整套4個(gè)專(zhuān)題、系統的教學(xué)課程。他還感覺(jué)到，許多學(xué)校逐漸開(kāi)始重視減防災教育了。一個(gè)明顯的改變就是，以前團隊要走進(jìn)校園“自我推銷(xiāo)”，現在越來(lái)越多的學(xué)校主動(dòng)邀請他們進(jìn)校園開(kāi)展減防災知識普及。特別是寒暑假前期，不少學(xué)校還會(huì )專(zhuān)門(mén)定制防溺水、防火災的專(zhuān)題輔導。

　　不僅得到服務(wù)對象的認可，去年，在中國青年志愿服務(wù)項目大賽中，“燕趙校園減防災工程”還獲得了金獎。

　　“我們的工作越來(lái)越受到學(xué)校和團市委的認可，課也多了起來(lái)�！惫葌}介紹，目前團隊有10個(gè)人可以獨立完成宣講，但是光靠這些力量還不夠�！拔覀冋�在嘗試從每個(gè)學(xué)校找一到兩名老師，通過(guò)向老師贈送相關(guān)課件、普及減防災知識，再請他們?yōu)閷W(xué)生普及”。

　　一年前，谷倉的肩上又多了一份責任——擔任團邯鄲市委兼職副書(shū)記，同時(shí)，他也有了發(fā)揮特長(cháng)的平臺和條件。到任后，了解到為保障農村留守兒童及困難青少年健康成長(cháng)，團邯鄲市委曾在2014年創(chuàng )建了“春雨樂(lè )園”項目，谷倉和團市委“一拍即合”——“春雨樂(lè )園”項目增加一項為農村留守兒童普及減防災知識的任務(wù)。

　　下一步，谷倉計劃將項目推廣到邯鄲周邊甚至河北各大高校大學(xué)生群體中去，培育減防災的“宣傳員”，通過(guò)他們向身邊人普及減防災常識，從而形成一個(gè)輻射狀的傳播網(wǎng)絡(luò )，讓更多孩子受益。

　　今年，該項目在第四屆中國青年志愿服務(wù)示范項目創(chuàng )建活動(dòng)中獲得提名獎。谷倉設想，將來(lái)，他們會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)+公益，把防減災工作的知識點(diǎn)，做成動(dòng)圖或者動(dòng)漫，形成相對固定的模塊，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺提高傳播效率�！坝行�學(xué)校比較偏遠，可能志愿者不能一一到達，但是我們可以把這些視頻送給當地學(xué)校，讓更多孩子受益”。

　　他還希望，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)呼吁全社會(huì )重視校園減防災工作。經(jīng)過(guò)這幾年校園減防災知識的推廣，他明顯感覺(jué)只通過(guò)志愿者自下而上的推動(dòng)，速度慢、收效甚微�！叭绻�政府能夠出臺相關(guān)政策措施，自上而下推動(dòng)，效果會(huì )好很多”。見(jiàn)習記者 杜沂蒙 實(shí)習生 馬賽